| Özel Öğretim I Dersinin Uygulamaları; I-Aşağıdaki yöntemlerin uygulamalarına yönelik;etkinlik, gezi, sunu, uygulama, deney, drama..vb tekli-toplu; etkinlik, uygulama ve öğrenci ödevleri şeklinde işlenmektedir.
II-Scane ve Işık Kutusunu Kulanama Denemesi III-Beyin Nadası Soruları ve Temel Kavramlar Etkinliği Özel Öğretim Yöntemleri I Dersinin haftalık 2 saatlik Uygulamalarında ise:Öğretim yönlemelerini doğru kavranması için;her yöntemin fıtratına en uygun; toplantı, panel, seminer,sunu ödev, sınıf etkiliği,doğa etkinliği ve laboratuar etkinliği, deney, anlatım..vb şekilde uygulamalar sınıfta paylaşılarak işlenmektedir. Sonuç Olarak; Öğrenciler, öğretim yöntemlerinin biyoloji konularına genel veya özel özgün uygulanışına yönelik;Özel ÖğretimYöntemleri II Dersine almaya hazırlanmış olurlar. Deney nedir? Belirli amaçlara ulaşmak, bir konuyu kavratmak-kanıtlamak için kurulan düzeneklerle çeşitli yöntemler – bilgiler kullanarak neticelere ulaşmaktır. Uygulama: Matematikte problem çözme veya alıştırma yapma uygulanması, Biyolojide materyal toplamanın uygulanması. Kapalı ve açık alanlarda yapılabilir. Genellikle metodolojiyi (yöntemleri) öğrenmek ve öğretim amaçlıdır. Her uygulama bir etkinliktir ancak her etkinlik bir uygulama değildir. Etkinlik:Ör; Biyoloji, Fen Bilgisi, Felsefe topluluğu..Etkinlikte kurallar daha az, eğitici ve öğretici özellikler hemen hemen aynı seviyededir. . Ör;Bitki toplamak, Laboratuarda bitki kurutmak, bitki organların lup-mikroskop altında tanımak ve bitki teşhis emek Etkinlik, uygulama ve deneyle eşleştiriniz.
2- Hayvanlarla ilgili olan etkinlikler
Materyaller
(böcek, yılan, kaplumbağa) toplanırken öğrencilerin emniyeti birinci derecede
dikkate alınır.
Karıncalar,
kelebekler (arthropoda), çekirgeler (arazide gösterilebilir) atrapla
tutulurlar.
Bez
Tahta
Sap
- Atrap Şekli -
3- Bütün hayvansal ve bitkisel canlıları diri olarak göstermek.
Resim veya şekil olarak kartona dişi organ çizilir. Sonra bu meyvelerden birer parça alarak kartona yapıştırılır. Her meyveyi temsil edecek şekilde bir parça kullanılır. Bu bir etkinlikt Özel NOT:Gerekirse öğretmenin kendisi materyali temin edebilir. a-Etkinlikte stilusu (dşi oragan boyuncuğu) anlatmak için; stilusun büyük olan bir bitki çiçeği alınarak canlı bir şekilde gösterilebilir. b-Tohumlarla ilgili bir etkinlik yapabiliriz. Karton üzerinde merkezde pistil bulunur. Bunun etrafında meyveler olmalı.Sınıflarda hangi ders işlenirse onunla ilgili etkinlik yapılmalıdır. Mesela meyve, içinde tohum bulunan her şey meyvedir. Meyve çiçeğin bir ürünüdür. Eğer meyvede tohum yoksa özel durumdur. c-Böcekler için bu etkinlik yapılırsa; böcek, karınca, Ağustos böceği, lavraları yumurtaları konarak yapılabilir. El lüpü ile karınca vb. böcekler incelenebilir. Canlı yapmak istesek böcekleri arazide toplar bunların hepsinin ekstremite, cephalothorax, abdomen gibi özellikleri konuya yazılır. Bunlar kurutularak kartona yapıştırılır. TEKNOLOJİK ETKİNLİK VE DENEY Uygulama: Matematikte problem çözme veya alıştırma yapma uygulanması, Biyolojide materyal toplamanın uygulanması.Kapalı ve açık alanlarda yapılabilir. Genellikle metodolojiyi (yöntemleri) öğrenmek ve öğretim amaçlıdır. Her uygulama bir etkinliktir ancak her etkinlik bir uygulama değildir.Etkinlik nedir? Etkinlik: Ör; Biyoloji, Fen Bilgisi, Felsefe topluluğu..Etkinlikte kurallar daha az, eğitici ve öğretici özellikler hemen hemen aynı seviyededir. . |
Özel Öğretim Yöntemleri I Dersinin Amacı:Tüm olanaklarımızı verimli kullanarak, her konuya özgü en doğru öğretim yöntemlerinin kombinezonunu (dizaynlarını, düzenlenmesini) kurmayı-uygulamayı düşünsel refleks-tepki haline getirmeyi öğrencilerimize kavratmak ve alışkanlığını geliştirmektir. Bu düşünsel refleks-tepki mantık sistemi ve muhakeme gücünü kazandırmak için, öncelikle;bilgilerin zihnimize kabulleniş, depolanış ve kullanım çeşitlerini bilmek önemlidir. Bu konuda var olan temel yöntemlerle ilgili bilgileri doğru edinmek ve öğrenmek gerekir. Bilgileri edinmek ve hayatla ilişkilendirmek için, yeterince eşik bilgilere sahip olmanın yanında;sanal ve gerçek dünyasında asrın dogmalarını güvenle aşarak hür ortamda düşünüp düşüncelerini açıklaması daha elzemdir. Bu amaçla dersin girişinde ve sonuç kısmında dersle uzaktan ve yakından (önemli sıra dışı kavramlar) ilgili bazı TEMEL-ÖNEMLİ kavramların tanımları, örnekleri ve uygulamaları verilmiştir. |
BAZI
BEYİN FIRTINASI ÖDEV, SORU VE ETKINLİKLERİ (Sınıf Öğretmenliği FTT dersinde A4,4A ve 4B Sınıflarında Verilen Öğrenci Yanıtları 2006) |
A- Eğitimin Hedefi;eğitim sistemlerini kullanarak, fert ve topluma kendisini(nefsini) doğru tanıyıp, dürüst ve namuslu konumlandırma güzel ahlakı aşılamak ve akıllı yaşamayı refleks haline getirmektir.
E18'DE Eğitim ve Öğretimin Altı Önemli Prensibi 1-Eğitim ve Öğretimde Birinci Prensip;Varlığın Özelliklerini Çok İyi Tanımak(Algıde Değişmezlik Prensibi)Doğru Tanımak-Doğru Empati Duymak Prensibi): eğitilecek olan varlığın/ların; idoları, idleri, ilahları,yaşı, eşik bilgileri değer yargıları, haz duyguları,nefretleri, korkuları, sevgileri ve fıtratının değişebilirlik açılımlarını…vb sıra dışı bedensel, zihinsel olgu ve araçların özelliklerinin-özgünlüklerinin çok iyi bilinmeke ve algıda değişmezlik prensibi için doğru empatı duymaki gerekir.
Eğitim
ve Öğretimin Önemi
|
| BİLGİ *İnsan genellikle:bilginin;ya bilmezi, ya cahili, ya;alimi yada hamalıdır!! *Çocuklarımızı ve öğrencilerimizi; zamanında gerçek bilgilerle donatmazsak, onun yerine zihinleri abur cubur-hurafe bilgilerle doluşur. *Toplumsal olarak geri kalmanın bir sebebi de budur. *Öğrencilerimizi sıfırdan, üniversiteyi bitirinceye kadar sadece fen ve sosyal bilimlerle ilgili bilgilerle donatmak yeterli değildir. Ahlaki yönden eğitici bilgi ve uygulamalardan (eğitimden) yoksun bırakmak geleceğimiz için büyük bir risk ifade eder. Bilgi:Doğadaki, sübjektif-objektif; varlık,zaman, olay, süreç ve olgularla ilgili zihnimize giren- özümsenen(asimile olunan) veya zihinsel operasyonla ürettiğimiz ürünlerin zihnimizde bıraktığı dinamik imaj ve kalıntılardır.
1-Olaylar, Süreçler, Olgular 2-Kavramlar 3-Genelleme ve ilkeler 4-Soyut modeller ve kavramlar 5-Doğa yasaları yasalar 6-Varlıklar ve Enerji ilişkisi 7-Kainat öncesi ve kainat sonrası bilgiler Bilgi İçeriği Doğa gerçeklerinden doğa kanunlarına kadar yükselen bilgi bütünlüğüne bilgi içeriği denir. İnsanlar doğadaki bu konulara ulaşırken bilimsel yöntemlere ilaveten deneyim ve sosyal yaşantılarından edindiği bilgileri kullanarak neticeye ulaşırlar. Bilimsel yöntemler kullanılırken araç ve gereçlerde nitel ve nicel olarak bilimsel-teknolojik 1 bilgi edinilir ve kullanılır. Örneğin; terazi kullanılarak tartım, cetvel kullanarak uzunluk ölçümü gibi BİLGİ ÇEŞİTLERİ; 1-Doğruluğu hep aynı neticeyi veren bilgiler. (Bilimsel bilgi) 2-Deneysel çalışmalarla elde edilen bilgiler.(Deneysel Bİlgi) 3-Doğruluğu kişiye göre değişen yada değişken olan bilgiler (İzafi bilgi). 4-Doğa ötesi yada bilimsel olanaklarla denenemeyen yada denenmekte sıkıntı çekilen ama mutlaka yanıtlanması gereksinim duyulan ve genellikle teorilerle yanıt verilen yarı gerçek bilgiler Ör, Genel Görelilik 1,2. Olanaksızlıklar nedeniyle doğruluğu kesinleşmemiş doğa üstü veya buna yakın derecedeki gerekli soru ve problemlere cevap olacak şekilde var olan, ileri sürülen bilgiler(Kuramsal bilgiler Ör:Özel Görelilik 1, 2). 5-Doğum, ölüm, kainat (Gerçek Bilgi) 6-Deyimlerle Elde Edilen Bilgiler 7-Dini Bilgiler 9-Pasif Sanal Bilgiler (Doğa Ötesi,Doğadaki,Zihinde ve Dijital Ortamdaki Bilgiler) 10-Sakat, Yanlış ve Eksik Bilgi 11-Diğer Bilgiler (Sanal Dünyadaki Bilgiler...vb) 1-BİLİMSEL BİLGİ 2-DENEYSEL BİLGİ:Fen Bilimleri geniş ölçüde gözlem ve deneylerden edinilen bilgilerle genellemelere dayanır, onun için fen bilimlerine Deneysel Bilim de denir. Aslında bu ayırım doğru değildir. Çünkü fen bilimleri tümüyle deneysel değildir. Deneysel çalışmalarda olaylar ve varlıklar belirli nitelikleri gözlenip nitel ve nicel özelliklerine ait bilgiler edinilerek genellemelere ve ilkelere ulaşılır. Deneysel çalışmalarda gözlem, ölçme ve betimleme önemli yer tutar. Bir noktada fen bilgisi sadece deneysel bilim değildir, deneysel bilimi içine alır. 3-İZAFİ BİLGİLER Hayatın gereği icabı; insanlarda her şeyin nedenini sorgulama duygusu ve güdüsü mevcuttur yani öğrenmeye kuvvetli bir İLGİ (affinite) duyar ve sebeplere bağlar. Bu sorgulama ve güdü uygulamaya geçince bilimsel yöntemler ve tecrübelerle test edilip neticeye bağlanmazsa gerçek bilgiler zamanında doğru bir şekilde yerleştirilmezse; bunun yerine gerçek,hurafe ve diğer bilgiler rastgele doluşur.. Bu nokta itibariyle çocukların ve toplumların gelişim dönemlerindeki bu güdü ve duyguları nedenlere bağlı olarak yaşayarak öğrenmeye affinite (ilgi) duymaya: eğitim yöntemleriyle gerçek bilgilerle icabet edilmezse bunun dışındaki her bilgi istisnalar hariç yanlış netice veren veri tabanı gibidir. Genellemelere ve neticelere negatif tesir eder. Mutlak yanıtlanmasına gereksinim duyulan sorular kısmen teorilerle yada tecrübe ve gerçeklerle bu boşluğun eğitimle doldurulması gerekir. 4-KURAMSAL BİLGİ: 5-GERÇEK BİLGİ: Doğada varlığı en az değişen veya doğa var oldukça değişmeyen;varlık, olay, olgu, kurallar ve kanunlardır. Doğum, ölüm, kainat 6- DENEYİMSELBİLGİLER 7-DİNİ BİLGİLER 8-ZİHİNSEL TRANS BİLGİLERİ (HAZ VEREN,ZİHİNSEL DOYUMSUZLUK YAPAN ....VB) 9-PASİF SANAL BİLGİLER (DOĞA ÖTESİ,DOĞADAKİ,ZİHİNDE VE DİJİTAL ORTAMDAKİ BİLGİLER) 10-SAKAT, YANLIŞ VE EKSİK BİLGİ;Toplumca kabul gören ancak gerçeğe yakınlığı şüpheli veya ters bilgilerdir. Yanlış-Eksik;Atasözü, Vecize, Deyim, Özdeyiş, Deneyim Cümleleri...vb :Bu özdeyişler, kavramlar, deyimler, cümleleri..vb zihinsel bedenin köşe taşları ve temel veri tabanları gibi iş gördüğü için acıda olsa; sağlıklı ve düzgün çalışan, toplumun zihin yapısı açısından,varılan sonuçları doğru, namuslu ve gerçekçi eleştirmek gerekir. Dinden, Bilimden, ilimden ve deneyimlerden; edinilen bilgilerin, benzer özellikleri ilişkilendirilerek oluşturulan çıkarsamalardır. Bu bir tümevarımdır. Tam tersine atasözlerinin özgün özelliklerine göre açıklamak analizdir.Ak akçe kara gün içindir, Delikli demir çıktı mertlik bozuldu gibi atasözleri ise eksik atasözleridir. Tümevarım ve tümdengelim için kullanılabilir.İki gönül bir ol |